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——西南大学暑期国际课程周（美术学院，DAY THREE）

 2019-07-11

2019年7月10日，西南大学暑期国际课程周美术学院分课堂进入第三天的课程学习。Judith Briggs教授引导全体师生对《美术教育核心问题研究》（Key Issues in Art Education）进行了更深入地学习与探讨，尤其是对美国美术教育中的“大概念”与中小学美术的教学实践结合进行了鲜活的案例分析。

在课程开头，Judith Briggs教授首先介绍了“个人联系”对艺术创作的重要性，并结合了前一天所学习的关于“大概念”和“基本问题”的相关知识，帮助师生思考和理解“大概念”和“个人联系”之间的关联性和必要性。

她从以下三个方面进行了讲解：

一、艺术创作首先应该是一种意义上的创造，是对“大概念”的探究与思考。在艺术创作的过程中应该结合艺术家的个人兴趣、背景和经验，将个人的想法情感进行表达。这也就是建构主义学习的方法，将新的知识内容与个人已有的知识经验建立关联，形成新的知识体系。

二、美术教师在教学的过程中应该注重培养学生对“大概念”的理解学习，也要引导学生将艺术创作与个人联系起来，鼓励学生以知识建构的方式学习思考。

三、美术教师应该建立个人的知识库，丰富个人的知识体系，对艺术创作和艺术教学都有很大的帮助。

课程的中间环节，Judith Briggs教授让师生填写了关于“大概念”和“个人联系”的学习单，并展开了活跃的讨论，学生中有在职的美术教师，她们根据自己的教学经验，结合所学的内容跟Judith Briggs教授进行了分享请教。

在互动环节中，学生以山西面馍、重庆火锅等中国美食为例回应了Judith教授的“大概念”观点，认为美食对于亲情表达、家庭记忆、文化情感、身份认同等“大概念”的表达具有先天的优越性。她以自己在全国获奖的教学课件为例，介绍了如何在课堂中使用黏土等艺术媒介来表达美食的形与色，让学生感知日常生活经验，从而在传统文化中寻求艺术素养习得的可能性，同时展现了美术教育“大概念”的教学观念和艺术媒介表达相结合的多元途径。

Judith Briggs教授的授课内容与胡泊教授在学术思想上产生了共鸣与火花，在Judith Briggs教授的许可下，胡泊教授给大家分享了关于“大概念”的教学设计案例《寻梦环游记》，以“爱与希望”为课程的大概念，运用了逆向设计法，从教学目标–教学评估–教学活动为设计路线，分成四个板块进行教学，培养学生的创造力、沟通表达能力、批判性思维、合作能力、自主学习能力。